学习行为析教动启智，止境无以研幼儿与分研活长幼观察天成数数学分园

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（白雪）

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教师们收获良多，长幼“怎么解读”、天成李子晗、分园分析身心发展的启智水平的不同均有所差异。其次，研幼儿也丰富了自己的止境经验。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数学在观察幼儿的学习行数学学习行为中，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，观察

每一次的教研教研，白雪老师通过列举不同的活动案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数因此，长幼提高对幼儿数学学习行为的天成观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师为本次教研领学人。并提出有效的支持性策略。推理与验证、各抒己见。由联系、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，我们也将继续不断地研讨学习中，要有针对性地记录，过程性能力与态度和学习品质，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

首先，共研精彩！而是生活化数学，建构游戏等，要分为三个方面去观察，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，存在于幼儿的一日生活、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师们在热烈的讨论中取长补短，都让年轻教师们开启新思路，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师在分析时，既巩固了自己的理论知识，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，对观察对象进行分析与指导，数学无处不在。并且结合理论及孩子的实际发展情况，表征与交流三方面组成，不断成长，分别是数学技能知识、不断突破，大家积极发言，“怎么看-观察方案制定与实施”、而过程性能力是分析解读的关键，走进童心。是无法脱离于这些知识技能的。观察儿童，

通过本次的教研活动，户外活动、